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“ 啊”字在小学语文教材中屡见不鲜，它分别在句前、句中、句末出现。作者根据文章的表达需要，用不同句型的“啊”字句表达不同的语气，表达不同的感情。“啊”字随着句型，语气的不同，读音也不同。以前，很多学生对这些字句里的“啊”（a）,读得咬口，听得也很别扭。因此，语文教学中加强“啊”字句的朗读教学，对培养学生的阅读能力和思维能力是很有好处的。我的做法是：
—、辨析读音
引导学生辨析“啊”字的读音，要注意三点：1根据“啊”在句子里的位置确定词性。“啊”在句前独用（独立在句子结构之外），作叹词。“啊”用在句中，句末作语气助词，永不独立。2确定句前的“啊”的读音，让学生懂得“啊”(a)读出不同语调，便表示不同的意义。读这类“啊”字句时，帮助学生理解“啊”字后面的话是什么意思，根据句子意思确定句前的“啊”读什么语气，读什么语调。表示惊异或赞叹读ā,表示追问读á，表示惊疑读ǎ,表示应诺、赞叹或明白过来读à。3确定句中、句末“啊”字的读音，首先让学生懂得“啊”作语气词应念轻声，因它附在词尾要音变，轻声的“啊”与前面一个音节末尾的元音或辅音连续而成ya，汉字写作“呀”；或连读而成wa，汉字写作“哇”；或连读而成na,汉字写作“哪”；或连读而成nga，汉字仍写作“啊”；或连读而成ia，汉字仍写作“啊”。
二、体会感悟
在教学中，更重要的是引导他们体会作者利用“啊”字表达的思想感情。让他们联系上下文和课文中心仔细体会“啊”字句中“啊”的作用和语感，判断这些句子是否陈述句、祈使句、疑问句或感叹句。在七至十册教材中，一般来说，陈述句中的“啊”字句表示肯定、例举、应诺、醒悟的语气；祈使句中的“啊”字句表示催促、嘱咐的语气；感叹句中的“啊”字句表示赞美、惊恐、忧愁、自豪、希望等语气；疑问句中的“啊”字句表示发问、追问、等语气。学生辨析了“啊”字句中的“啊”的读音与语气后，就可引导他们按既定的语气反复朗读，在朗读中和作者想在一起，理解作者的思想境界，受到语言的熏陶感染。
三、语气助词“啊”的读音举例
1、“啊”字读什么音，要根据“啊”字前面一个音节的最后一个音素来定。如果最后一个音素是“a、e、i、o、u”，那么“啊”的读音应为“ya”，即“呀”。例：
（1）、“雪下得好大（dà）啊！”
（2）、“鸡哪有耳朵（duo）啊！”
（3）、“我多么喜欢这些小虾（xiā）啊！”
（4）、“真是一场及时雨（yǔ）啊！”
（5）、“桂林的山水真奇（qí）啊！”
2、“啊”字前面一个音节的韵母是“u、ou、ao、iao”时，“啊”字应该读“ua”，即“哇”。例：
（1）、“小苗啊小苗（miáo），你喝了延河的水，快长大吧！”
（2）、“往窗外望去。树（shù）啊！”
（3）、“多么可爱的小葫芦（lú）啊！”
（4）、“火烧得旺旺的，暖暖的，多么舒服（fú）啊！”
（5）、“太阳暖暖和和地照到勒若的身上，好舒服（fú）啊！”
3、“啊”前面一个音节的韵尾如果是“n”时，“啊”的读音应为“na”，即“哪”。例：
（1）、“多专心（xīn）啊！”
（2）、“小八路真勇敢（gǎn）啊！”
（3）、“没有尾巴多难看（kàn）啊！”
（4）、“这首曲子多难弹（tán）啊！”
（5）、“桂林的山真险（xiǎn）啊……”
4、“啊”字前面一个音节的韵尾如果是“ng”时，“啊”字应该读作“nga”，即“啊”。例：
（1）、“天多冷（lǎng）啊！”
（2）、“不行（xíng）啊，我要用尾巴赶苍蝇呢。”
（3）、“好漂亮（liàng）啊！”
（4）、“漓江的水真清（qīng）啊……”
（5）、“‘哥哥，马累得够呛（qiàng）啊！‘”
5、“啊”字前面一个音节的韵母是舌尖后元音“i”时，“啊”应读作“ra”，例：
（1）、“是（shì）啊，这个变化可真大呀？”
（2）、“你看他长得多结实（shí）啊！”
（3）、“扬老师（shī）啊，您真是我们的好老师！”
（4）、“‘怎么不吃（chī）啊！’”
（5）、“我走到他跟前，问他：‘什么事（shì）啊？’”
6、“啊”字前面一个音节的韵母是舌尖前元音“-i”时“啊”读作“sa”。例：
（1）、“把这件事写下来该多有意思（sī）啊！”
（2）、“他们多想找一块富饶美丽的土地，过上安定幸福的日子（zi）啊！”
作者颜道球 此文发表于1986年11月《小学教学研究》 |
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狗仔卡
发表于 2010-11-6 09:01
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发表于 2010-11-6 09:05
发表于 2010-11-6 11:23
楼主
发表于 2010-11-6 12:00
